【导读】云南教师招聘中，教育基础知识是一大重要的考试环节。以下是为您整理的教育基础知识中的重点名词解释（D~F），包含道德体验法、多重趋避矛盾、胆汁质、发现式教学模式等名词解释。

　　【德育】

　　德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

　　【杜威】

　　约翰·杜威，美国早期机能主义心理学的重要代表人物，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他的主要哲学著作有《哲学的改造》(1920)、《经验与自然》(1925)、《确定性的寻求》(1929)等。

　　【道德体验法】

　　道德体验法又称为实践锻炼法，是教师有计划、有目的地指导学生参加实际活动、形成良好的思想品质和行为习惯的方法。

　　【德育过程】

　　德育过程是学生在教师的指导下，通过学校、家庭和社会多方面的影响，使得一定社会的政治思想、法制思想以及道德等形式的社会意识、社会规范，转化为自身品德的过程。

　　德育过程的本质就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者思想品德的过程。

　　【短时记忆】

　　刺激物停止作用后，其信息在头脑中保持1分钟以内的记忆叫短时记忆。短时记忆的保持在无复述的情况下只有2.5-20秒。

　　【道德感】

　　道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验。

　　【多重趋避矛盾】

　　如果一个人面对两个或两个以上的目标，且每个目标又分别具有趋避两方面的不同好恶情感，则称为多重趋避矛盾。

　　【动机】

　　动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。

　　【胆汁质】

　　胆汁质的人神经过程强但是不平衡。这种类型的人一般是感受性高而耐受性低;他能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力较旺盛，这种类型的人表现常常是行为外向，反应迅速、敏捷，直爽热情，坚韧不拔。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向，情绪兴奋性高，但是心境变化剧烈、脾气暴躁。

　　【多血质】

　　多血质的神经过程特点是强、平衡且灵活。这种类型的人感受性高而耐受性低;活泼好动，言语行动敏捷，反应迅速、注意力转移的速度都比较快，行为外向;容易适应外界环境的变化，善交际不怯生，容易接受新事物;注意力容易分散，兴趣多变，情绪不稳定。

　　【分组教学】

　　分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。所谓分组教学，是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。分组教学一般有内部分组和外部分组两种。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学。外部分组是彻底打破传统的分组方式，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。

　　【范例式教学模式】

　　范例式教学模式比较适合原理、规律性的知识，是中学思想政治课教学最基础的内容之一。该模式是由德国教育实践家M·瓦根舍因提出来的。范例式教学模式遵循人的认知规律，从个别到一般、从具体到抽象。在教学中，一般从一些范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，再进行迁移整合。范例教学的基本程序是：阐明“个”案一范例性阐明“类”案一范例性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律原理运用训练。

　　【发现式教学模式】

　　发现式学习是以培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。

　　【分科课程】

　　分科课程又称学科课程，是按一门门学科编制的多学科并列的课程，它的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

　　【发散思维】

　　发散思维是指在思考过程中问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引起更多新信息，使思考者能从各种假设出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的各种回答。

　　【复述策略】

　　复述策略是为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

　　【负迁移】

　　负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

　　【符号学习】

　　符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的内容是词汇学习、非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)和事实性知识。

　　【非正式群体】

　　非正式群体是由于兴趣相投、观点相似、居住临近、遭遇相似或有某种共同利益等原因而自发结合在一起的人们的群体，由自然形成的规范来调节群体成员的行为。课堂中的非正式群体主要有兴趣群体、优生群体、后进生群体、哥们义气群体等。

　　【辐合型】

　　辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

　　【发散型】

　　发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。